3. Úroveň 1: Modul pro základní vysokoškolskou úroveň (1. stupeň studia)

3.6. Lekce 6 (6 hodin): Uplatňujeme zásady reflexivně participativního učení v prostředí participativní praxe

Obecná příprava:

Učení z interaktivní praxe lze zásadně podpořit „nástroji“ učení podporujícími reflexivní rozměr „učení ze zkušeností“.

Nástroje usnadňující učení na straně studentů

- Reflexivní deníky (tento dynamický přenos nelineárních dojmů nabytých během setkávání v praxi do lineárního procesu zapisování vět odráží směr, kterým postupujeme při reflexivní „systematizaci“ prvků vědomého i předvědomého duševního materiálu)

- „sběr kontextových dat“ (fotografie, zvukové nahrávky, reprezentativní předměty apod. mohou přispět k lepšímu zapamatování událostí a dojmů. Vzniklý materiál nám pak umožňuje „znovuvytvářet“ praktické situace v supervizi. Tento nástroj zvýrazňuje různé pohledy, které lze na danou situaci zaujmout)

- „kritické události“ (z paměti re-konstruujeme situace, které nás postavily před specifickou výzvu, a úvahy nad možnostmi intervence, jakož i jejich teoretické a metodologické zakotvení)
Nástroje umožňující účastníkům „být slyšet“ a „vyprávět svůj příběh“

- schémata životního příběhu (šablony pro lineární znázornění významných životních událostí souvisejících s kritickými změnami kontextu; viz příklad níže a kontext u případové ilustrace ve výstupu INORP č. 4, případová studie z Gentu)

- fotografie, črty, zvukové nahrávky (uživatelům předáme vhodná záznamová zařízení k nezávislému sběru materiálu podle představ uživatele. V diskuzi nad pořízeným záznamem pak mohou uživatelé zaznamenaným předmětům přikládat osobní význam)

- storyboardy (zejména pro děti, dospělé s komunikačními problémy, pro které je těžké vyjádřit dojmy, pocity a názory slovy, viz odkaz níže)
Digitální nástroje a přístup k sociálním sítím

Často se vytváří dojem, že digitální komunikační technologie automaticky rozšiřují možnosti participace. V některých případech to jistě platí, ale odborníci by se měli zabývat otázkou „přístupu ke spravedlnosti a rovnosti“.

„Ti, kterým záleží na kulturní a politické participaci, by se měli zabývat nejen rozdíly v přístupu, které mohou odrážet i upevňovat stávající mocenské rozdíly. Musíme jít dál a zkoumat, jak konkrétně se pomocí konkrétních forem technologií, regulace médií, druhů obsahu a způsobů užití digitálních médií daří odhalovat, co v mainstreamové reklamě nebo utopických diskurzech okolo nových médií zůstává skryto, čímž se zpochybňují stávající mocenské struktury a ideologie identity.“  (Ellcessor, 2016, s. 197).

Použité zdroje:

FINANCIAL FINANČNÍ ASPEKTY
c
Logistical assistance Logistická podpora
Housekeeping Péče o domácnost
Social working place Zaměstnání v sociální práci
Partner lost job Partner ztratil zaměstnání
Partner lost job Partner ztratil zaměstnání
Quit job Dala výpověď
Housekeeping Péče o domácnost
Partner lost job Partner ztratil zaměstnání
Lost job Ztráta zaměstnání
c
Special secondary education Střední odborná škola
c
Home guidance Odborné sociální poradenství rodinám
Pupil guidance centre Centrum pro odborné poradenství ve škole
Homework support Pomoc s domácími úkoly
Child and family social work Sociální práce s rodinou
c
Budget management (lawyer) Poradenství k rodinnému rozpočtu (právník)
Budget management (Public Centre for Social Welfare) Poradenství k rodinnému rozpočtu (orgán sociální péče)
Budget management (Public Centre for Social Welfare) Poradenství k rodinnému rozpočtu (orgán sociální péče)
c
Midwife Porodní asistentka
Child minder 1 Osoba pečující o dítě 1
Child minder 2 Osoba pečující o dítě 2
Child minder 3 Osoba pečující o dítě 3
Child minder 4 Osoba pečující o dítě 4
c
ECEC Předškolní vzdělávání a péče
c
Loan Půjčka

Zdroj: Schiettecat, Roets a Vandenbroeck (2018).

Příklad storyboardu:

Smutný

Provinilý
Zahanbený
Sklíčený
Osamělý
Znuděný
Unavený

Kajícný
Hloupý
Méněcenný
Izolovaný
Apatický
Ospalý
Rozezlený

Zraněný
Nepřátelský
Rozzlobený
Sobecký
Nenávistný
Kritický

Odtažitý
Sarkastický
Frustrovaný
Žárlivý
Podrážděný
Skeptický
Vystrašený

Zmatený
Odmítnutý
Bezmocný
Poslušný
Nejistý
Nervózní

Popletený
Znechucený
Bezvýznamný
Nedostatečný
Rozpačitý
Zahlcený
Radostný

Nadšený
Smyslný
Energický
Veselý
Tvořivý
Nadějeplný

Odvážný
Fascinující
Stimulující
Pobavený
Hravý
Optimistický
Silný

Věrný
Důležitý
Oceňovaný
Vážený
Hrdý
Vnímající

Sebevědomý
Rozumný
Cenný
Hodnotný
Úspěšný
Překvapený
Klidný

Spokojený
Přemýšlivý
Důvěrný
Milující
Důvěřující
Pečující

Uvolněný
Zamyšlený
Vnímavý
Vyrovnaný
V bezpečí
Vděčný

Barevné kolo emocí, zdroj: Voice of the child toolkit https://www.socialworkerstoolbox.com/voice-child-20-sheets-gain-childs-wishes-feelings-views/

Knei-Paz, C. a Ribner, D.S. (2000). A narrative perspective on “doing” for multiproblem families. Families in Society, 81(5), 475-483.

Schiettecat, T., Roets, G., Vandenbroeck, M. (2018). Capturing life histories about movements into and out of poverty: A road with pits and bumps. Qualitative Social Work, 17(3), 387−404.