Reflexivity and participation in communities PT

Como educadores que adotam um posicionamento crítico e radical, estávamos interessados em promover a justiça social, aplicar uma abordagem de parceria, abordar o estigma e a discriminação e dar voz à experiência vivida pelos utilizadores do serviço SAOL. Embora pensássemos que estávamos a atender às diferenças de poder, tornou-se evidente que, para os nossos parceiros utilizadores de serviços, nem sempre era essa a sua experiência. Para eles, o diferencial de poder tornou-se problemático e procuraram "reclamar de volta" o seu poder no âmbito do processo. Esta situação foi demonstrada durante a pandemia de Covid-19, quando o contributo dos utilizadores do SAOL para o ensino foi reduzido. Desafiaram o que consideravam ser a "natureza simbólica" do seu envolvimento com os alunos, exigindo um contributo mais significativo ou a retirada do programa de ensino. Este facto desencadeou uma revisão completa e uma reavaliação da natureza do envolvimento da SAOL. O resultado foi a reintrodução de horas de ensino adicionais e um novo trabalho de vídeo concebido em conjunto para os alunos, que os utilizadores do serviço ajudaram a conceber e a classificar em conjunto. Este estudo de caso sugere que pode haver uma tendência para convidar as pessoas com quem é "mais fácil" interagir, o que normalmente significa indivíduos altamente educados, neuro-normais, verbais, treinados e extrovertidos (Locock et al., 2022). Enquanto educadores e investigadores de serviço social, temos de desafiar estes estereótipos enraizados de "vulnerabilidade" e reconhecer que a vulnerabilidade é um processo bidirecional e que também somos vulneráveis nos processos participativos.

Links para: Why intersectionality matters for social work practice in adult services - Social work with adults (blog.gov.uk)

Referência: Charter, M.L. (2021). "Exploring the importance of feminist identity in social work education." Journal of Teaching in Social Work 41, no. 2 (2021): 117-134.